문법교육,의사소통능력,국어 문법의 교육적 가치,긍정의(定義) 입장(통합론과 포괄론),부정의(定義) 입장(독자론과 무용론)
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작성일 23-12-08 09:25
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문법교육,의사소통능력,국어 문법의 교육적 가치,긍정의(定義) 입장(통합론과 포괄론),부정의(定義) 입장(독자론과 무용론)
레포트/인문사회
문법교육,의사소통능력,국어 문법의 교육적 가치,긍정의(定義) 입장(통합론과 포괄론),부정의(定義) 입장(독자론과 무용론)
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문법교육의 목표(目標) 의사소통 능력의 신장
_SLIDE_2_
목 차
1. 기존에 제기된 문법 교육의 목표(目標)
- 국가와 민족의 발전의 의미- 학습자들의 사고능력의 신장
- 표현과 이해 기능의 증진
2. 국어 문법의 교육적 가치에 대한 네 가지 관점
- 긍정이 입장(통합론과 포괄론)- 부정이 입장(독자론과 무용론)
3. 교육과정상의 문법교육의 목표(目標)와 문제가되는점
- 교육과정상의 문법교육의 목표(目標)- 실제 문법교육의 문제가되는점
4. 改善(개선) 방향
_SLIDE_3_1. 기존에 제기된 문법 교육의 목표(目標)
문법교육의 의미를
국가와 민족의 발전에서 찾으려는 입장
권재일 : 문법을 배우고 익힘으로써 국어와 조국에 대한
사랑의 정신을 키울 수 있음
이정택 : 식민지 시대가 아닌 현대에는 맞지 않는 견해로 봄
⇒ 문법교육은 현대인의 ‘실용적 욕구’를 충족시켜 주어야 함
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문법교육을 통해
학습자들의 사고능력을 키울 수 있다는 입장
박덕유 : 국어문법의 규칙…(To be continued )
① 통합론 : 언어 사용 기능 신장에 도움
② 포괄론 : 언어 지식은 언어 사용 기능과 관련시켜 지도, 그렇지 않은 것들은 나름의 가치를 살려 가르친다는 관점
① 독자론 : 문법은 독자적으로 충분한 교육적 가치를
② 무용론: 문법 교육의 가치에 상대하여 부정하고,
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