[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리 1...
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작성일 23-09-11 18:18
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연구에 의하면 능력에 칭찬을 받은 학생들은 할 수 있는 쉬운 과제課題만을 선택하는 경향이 있다아
그러나 노력에 대하여 칭찬을 받은 학생들은 과제課題의 실패를 두려워하지 않는다.
아무것도 시행하지 않았음에도 무조건 칭찬하면 결국 정신지체 학생도 나중에는 그러한 칭찬이 교사의립 서비스(lip service)인 줄 알게 된다
따라서 칭찬을 할 경우에는 능력에 칭찬을 하지 않고 비록 작은 것이라도 학생이 노력한 것에 상대하여만 칭찬한다.
언제나 성취감을 맛보면 오히려 그로 인하여 학습에 대한 흥미와 도전력이 떨어질 수도 있다아 따라서 강화의 원리에 따라 처음에는 지속적으로 성취감을 맛볼 수 있도록 과제課題를 세분하고, 점차 어려운 과제課題를 스스로 해결함으로써 학생이 자신의 노력…(skip)
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설명
1. 학습된 무력감 극복을 위하여 성취감을 맛볼 수 있는 해결해야할문제를 제시한다. 왜냐하면 그것은 자신의 능력(이때 어떤 과제課題를 실패할 경우 능력에 칭찬을 받은 학생은 자신의 실패를 자신의 전인격적인 실패로 간주할 수 있는 경향이 높다)이 아니라 노력이 부족했기 때문이라고 생각하고 좀 더 노력하고자 하기 때문일것이다
2. 적절한 실패를 통하여 도전의식이 생길 수 있도록 한다. 아무것도 시행하지 않았음에도 무조건 칭찬하면 결국 정신지체 학생도 .. , [정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리 1...기타방송통신 , 정신지체아 교육 정신지체아 지체장애 아동 교수학습 방법 원리
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1. 학습된 무력감 극복을 위하여 성취감을 맛볼 수 있는 과제課題를 제시한다. 아무것도 시행하지 않았음에도 무조건 칭찬하면 결국 정신지체 학생도 ..
[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리 1...
1. 학습된 무력감 극복을 위하여 성취감을 맛볼 수 있는 과제를 제시한다.
